domingo, 10 de septiembre de 2017
viernes, 8 de septiembre de 2017
jueves, 7 de septiembre de 2017
domingo, 3 de septiembre de 2017
viernes, 25 de agosto de 2017
Ideas Fuerza
Tema de Investigación: Evaluación de Docentes frente a grupo de Educación
Preescolar, adscritos a la Zona Escolar 351, de la Delegación Cuauhtémoc, en la
Ciudad de México.
Primera Idea Fuerza:
La Mejora Académica
Segunda Idea Fuerza:
La Evaluación Docente
Tercera Idea Fuerza:
El Desempeño Educativo
viernes, 18 de agosto de 2017
Encuesta
Preguntas para realizar una breve
encuesta relacionada con el tema:
Evaluación de Docentes frente a grupo
de Educación Preescolar, adscritos a la Zona Escolar 351, de la Delegación
Cuauhtémoc, en la Ciudad de México.
1. ¿Cuál es su licenciatura?
2. ¿En qué tema académico se especializa?
3. ¿A qué nivel educativo pertenece?
4. ¿Tiene algún curso pedagógico; cuál es?
5. ¿Cuántas horas de servicio cubre a la
semana?
6. ¿Han aumento sus horas de servicio
docente?
7. ¿Le han ofrecido cambio de categoría por
su buen desempeño docente?
8. ¿Qué actividades académicas ha mejorado
con la evaluación?
9. ¿Dentro del ámbito académico, a que
función le gustaría ser promovido(a)?
10. ¿Cuál
es su opinión respecto a la evaluación docente?
11. ¿Qué sentimiento le provoca la
evaluación docente?
Guía del segundo recorrido:
Me dirigí al Jardín
de Niños Cinpatle, para buscar a un profesor(a), quien pudiera concederme una
entrevista para recabar información que me ayude al desarrollo de la
investigación de campo a elaborar, una vez identificada a la profesora –la Lic.
Lizette Hernández C.–, me dirigí con ella presentándome como estudiante de la
UnADM y le expuse mi trabajo a elaborar, así como los objetivos generales a los
que deseo darles respuesta con la investigación. Pasamos a su salón de clase,
en el que pude observar un espacio, amplio con mesas y sillas para niños,
ventanas muy grandes que permiten ver tanto el interior como el exterior del
aula, cuenta con un pizarrón blanco, un escritorio secretarial pequeño, una
silla de color negro y un mueble de madera en el que guarda su material
educativo. Después de esperar a la profesora Hernández, a que terminara con sus
actividades, comenzamos con la entrevista.
Imagen ilustrativa.
jueves, 17 de agosto de 2017
Trabajo de investigación de campo: Evaluación de Docentes frente a grupo de Educación Preescolar.
Buenas
tardes, mi nombre es Manuel Pecechea Cabrera y soy aspirante a la licenciatura
en Administración y Gestión Pública, de la Universidad Abierta y a Distancia de
México, el motivo para solicitarle esta entrevista, es con la finalidad de
obtener información relevante que ayude a la realización del tema de
investigación que estoy realizando sobre la Evaluación de Docentes frente a
grupo de Educción Preescolar; Dicha investigación, pretende dar respuesta al
desempeño académico y profesionalismo de los profesores e identificar las
mejoras de las competencias educativas y el rendimiento de los estudiantes.
Me
concedería una entrevista breve; empecemos
- ¿Por qué surge la evaluación docente?
- ¿Cómo se hace la selección de docentes a evaluar?
- ¿Cuál ha sido la mejora académica de los docentes frente a grupo con la evaluación?
- ¿Qué ventajas obtienen los docentes al ser evaluados?
- ¿Qué cualidades considera usted necesarias para mostrar un perfil académico destacado en su clase?
- ¿Qué se necesita para brindar un servicio docente de calidad?
- ¿Qué mejoras han tenido con la evaluación?
- ¿Cuál es la relación objetiva respecto a su trabajo?
- ¿Qué áreas de oportunidad han identificado en su desempeño?
- ¿Usted cree que la Evaluación Docente ocasiona consecuencias laborales para los docentes?
miércoles, 16 de agosto de 2017
Diario para Tema de Investigación
La
Zona Escolar 351, brinda de manera permanente, accesoria al personal que labora
en las Escuelas, adscritas a su cargo, además se encarga de Supervisarlas, para
tener una visión globalizada de la realización y cumplimiento de sus funciones,
asimismo busca, la solución a posibles
problemas y deficiencias que se lleguen a presentar en la escuela.
Claro
está, que la función de la Zona Escolar 351, no se limita a supervisar para dar
un diagnóstico simple y sencillo, sino que también, busca estrategias de
enseñanza-aprendizaje y propone posibles soluciones a los problemas y
dificultades que impiden la calidad educativa, para lo cual, se debe realizar
actividades de organización, gestoría y toma de decisiones que estén en función
de los principios educativos y de las necesidades de las comunidades educativas.
Los
planteles adscritos a la Zona 351, son 8 Jardines de Niños Federales, en los
que cada Plantel cuenta aproximadamente con 10 profesores, un Director y un
Subdirector -estos dos últimos- son
los responsables de brindar un buen servicio de calidad y funcionamiento del mismo.
Se encuentra ubicada en un pequeño cubículo dentro del Jardín de Niños “Cinpatle”,
cuenta con poco mobiliario y equipo de cómputo, ya que solamente tienen tres
escritorios, tres sillas, dos archiveros de metal, dos computadoras de
escritorio y una impresora, herramientas con las que realizan su trabajo
administrativo diario. El personal que labora en la Zona consta de: una Supervisora
de Zona Escolar, una Psicóloga de Apoyo Técnico Pedagógico y un Apoyo
Administrativo, quienes son los encargados de brindar la accesoria pertinente a
las Escuelas a su cargo, así como, la supervisión y gestión de todas sus actividades.
Me
dirijo a la profesora Lizette Hernández C., para que nos conceda una entrevista
referente a: “Evaluación de Docentes frente a
grupo de Educación Preescolar, adscrita a la Zona Escolar 351, de la Delegación
Cuauhtémoc, en la Ciudad de México”
domingo, 13 de agosto de 2017
viernes, 11 de agosto de 2017
Reseña
de trabajo de evaluación y selección de los recursos encontrados con los
criterios aplicados para la búsqueda de información.
Tema a Investigar: "Evaluación de Docentes frente a grupo de Educación
Preescolar, adscritos a la Zona Escolar 351, de la Delegación Cuauhtémoc, en la
Ciudad de México."
¿Cuán confiables son las fuentes?
Las
fuentes de información que obtuve, son confiables, porque vienen debidamente
identificadas con los nombres de quienes las elaboran y las asociaciones a las
que pertenecen se identifican claramente o bien, ponen las referencias específicas
de quien corresponden.
¿En qué elementos me apoyé
para considerar que la información es o no confiable?
En
los registros de cada uno de los documentos y archivos localizados en las
páginas especializadas a la recopilación y almacenamiento de datos informativos
de investigación (páginas con extensión URL .edu, .org, son las más fiables
para una investigación académica).
¿Es necesaria más
información?
No
necesito más información
Conclusión:
De
acuerdo al documento: Investigación,
gestión y búsqueda de información en Internet. Serie estrategias en el aula
para el modelo 1 a 1; de los compiladores Carla Maglione y Nicolás Varlotta, con
el cual nos indican los métodos más precisos para acceder a diferentes recursos
en la Web, como son formatos y soportes, tales como: textos gráficos, imágenes,
sonidos, videos y presentaciones multimedia, así como, nos señalan diferentes
claves para realizar búsquedas específicas que nos lleven a obtener el mayor
éxito posible en el resultado de las mismas, además nos advierten respecto a la
identificación clara del objetivo específico de nuestra búsqueda, con el que se
tiene que destacar lo más relevante del tema a investigar para saber que preguntarle
al buscador (saber con exactitud, lo que deseamos encontrar en la Web).
También,
nos alertan de la validación de la información y solvencia de la misma, en la
que debemos contrastar dos o tres fuentes alternas, para su corroboración,
tomado en cuenta varios puntos a considerar como son: la escritura sin faltas
de ortografía, la identificación de la procedencia de la información, entre
otros.
Es
así que tomado en cuenta todas las observaciones y consejos del documento
Investigación, gestión y búsqueda…, logré recopilar cada uno de los documentos
localizados en la Web, como apoyo y consulta para llevar a cabo mi trabajo de
Investigación.
Buscadores
utilizados para la investigación:
Google
Académico: https://scholar.google.es/
Redalyc:
http://www.redalyc.org/home.oa
Youtube:
http://www.youtube.com
Tema de Investigación con formato APA: "Evaluación de Docentes frente a grupo de Educción
Preescolar, adscritos a la Zona Escolar 351, de la Delegación Cuauhtémoc, en la
Ciudad de México."
Texto 1
“El nuevo
marco docente dibujado por la convergencia hacia el Espacio Europeo de
Educación Superior supone una reformulación de las metodologías docentes, que
deben basarse en el aprendizaje, y no sólo en la enseñanza. En este modelo, la
evaluación adquiere una nueva dimensión al situarse el estudiante en el centro
del proceso de aprendizaje y al aplicarse un enfoque docente basado en
competencias, que conlleva un replanteamiento de su naturaleza y del diseño de
todos los elementos estructurales que la conforman”. (Delgado & Oliver, Abril de 2006)
Delgado, Ana M.; Oliver, Rafael. (Abril de 2006). La evaluación continua en un nuevo escenario docente. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 3 - N.º 1, s/p. Sitio web: http://www.redalyc.org/html/780/78030103/
Texto 2
“Después
de precisar la noción de evaluación, y acotarla en relación con la que tiene
como objeto la calidad de los sistemas de educación básica, el artículo revisa
la situación que prevalece en México y América Latina en lo que se refiere a
cinco tipos particulares de evaluación: pruebas de aprendizaje, indicadores
estadísticos, evaluaciones de docentes, evaluaciones de escuelas y evaluaciones
de instituciones de educación superior. Luego, se esbozan dos escenarios que se
podrán presentar en el futuro: el que se podría esperar en el caso de que la
situación y las tendencias que prevalecen en la actualidad no se modifiquen
sustancialmente, y otro deseable, en el caso de que se corrijan los defectos
que se identifican en la actualidad y se potencien los puntos positivos.” (Martínez, ene./jun. 2013)
Martínez, Rizo, Felipe. (Enero-Junio de 2013). El futuro de la evaluación educativa. Sinéctica, No.40, s/p. Sitio web: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-109X2013000100006&script=sci_arttext&tlng=en
Texto 3
“La
enseñanza ha sido objeto del diseño de políticas nacionales e internacionales
dirigidas principalmente a la regulación de la actividad docente, que han
enfatizado la necesidad de definir estrategias más precisas para su evaluación.
Sin embargo, estudios recientes sobre las acciones emprendidas por las instituciones
educativas han permitido evidenciar que es común la presencia de programas de
evaluación sin un sustento teórico ni metodológico sólido. La mayor parte de
las acciones han respondido más a políticas de evaluación asociadas con
recursos económicos y procesos de certificación, que a una intención por
conocer, comprender y generar condiciones apropiadas para el desarrollo y
mejora de la práctica docente.” (Isabel Arbesú, 2008)
Isabel Arbesú, Alejandro Canales, Edith Cisneros-Cohernour, Gloria Contreras, Sandra Conzuelo, Norberto Fernández, Benilde García, María del Carmen Gilio, Javier Loredo, Edna Luna, Javier Murillo, José Salazar, María Cristina Parra, José Gregorio Rodríguez, Mario Rueda, Robert Stake y Alma Delia Torquemada. (2008). Reflexiones sobre el diseño y puesta en marcha de programas de evaluación de la docencia. Perfiles Educativos, XXX, núm. 122, 136-140. Sitio web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211181008
Texto 4
“La
evaluación de la enseñanza constituye un aspecto fundamental para las
actuaciones formativas de los profesores; sin embargo, este trabajo se centra
en la evaluación de las competencias nucleares para alcanzar una docencia de
calidad. Se abordan dos visiones: la formativa y la autoevaluación para el
desarrollo profesional, ambas aplicadas a la valoración que el profesorado
estima alcanzar en el dominio de las competencias de identidad profesional,
planificación, tutorial, metodológica, comunicativa, tecnológica y evaluativa.
Se constata nuevas limitaciones para incorporar esta actividad, como base y
cultura, en el desarrollo profesional y, a la vez, se señalan dificultades para
evaluar las competencias de los estudiantes si el profesor no genera ni integra
en su práctica la evaluación de las propias. El hallazgo más destacado a este
respecto es la integración de nuevos estilos didácticos y heurísticos que
coadyuven a crear una cultura evaluadora de las competencias docentes para
avanzar hacia un proceso innovador. La opción elegida por los autores del
presente trabajo es la de llevar a cabo procesos evaluativos que garanticen el
desarrollo de los docentes, y tomar conciencia del sentido transformador que la
evaluación tiene como práctica y cultura reflexivo-transformadora, integrando la
autoevaluación, la evaluación por pares y la heteroevaluación.” (Medina Rivilla & Domínguez Garrido, 2010)
Medina Rivilla, Antonio; Domínguez Garrido, María Concepción; Medina Domínguez, María. (Octubre-Diciembre de 2010). Evaluación de las competencias docentes. Innovación Educativa, Vol. 10, núm. 53, pp. 19-41. Sitio web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179420770002
Texto 5
“El
presente reporte de investigación surge de un estudio que se desarrolló durante
los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015, en la región centro sur del estado
de Chihuahua, en el Sector educativo 25, integrado por cinco zonas escolares que
proporcionan sus servicios a los municipios de Meoqui, Julimes y Delicias. El
estudio realizado es de corte mixto, de procedimiento secuencial
comprensivo-correlacional. Algunos resultados son: existe una correlación de
0.578 entre los años de servicio del docente y el puntaje asignado a sus
alumnos en carrera magisterial; no existe asociación entre el desempeño docente
y el contexto donde se labora; no existe relación entre el desempeño docente y
el rendimiento escolar de los alumnos en pruebas estandarizadas. El 2.4% de la
muestra representativa presentó un excelente desempeño docente, el 7.3% un mal
desempeño docente. 39% de los docentes observados se ubican con un buen desempeño
docente.” (Martínez-Chairez & Guevara-Araiza, 2015)
Martínez-Chairez, Guadalupe Iván; Guevara-Araiza, Albertico. (Julio-Diciembre de 2015). La evaluación del desempeño docente. Ra Ximhai, Vol. 11, núm. 4, 19-41. Sitio web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46142596007
Bibliografía
Delgado, A. M., & Oliver, R.
(Abril de 2006). La evaluación continua en un nuevo escenario docente. Revista
de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(1), s/p. Obtenido de
http://www.redalyc.org/html/780/78030103/
Isabel
Arbesú, A. C.-C. (2008). Reflexiones sobre el diseño y puesta en marcha de
programas de evaluación de la docencia. Perfiles Educativos, XXX(122),
136-140. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211181008
Martínez,
R. F. (ene./jun. 2013). El futuro de la evaluación educativa. Sinéctica(40),
s/p. Obtenido de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-109X2013000100006&script=sci_arttext&tlng=en
Martínez-Chairez,
G. I., & Guevara-Araiza, A. (julio-diciembre de 2015). La evaluación del
desempeño docente. (U. A. México, Ed.) Ra Ximhai, 11(4), 113-124.
Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46142596007
Medina
Rivilla, A., & Domínguez Garrido. (octubre-diciembre de 2010). Evaluación
de las competencias docentes. (I. P. Nacional, Ed.) Innovación Educativa,
10(53), 19-41. Obtenido de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179420770002
sábado, 5 de agosto de 2017
Un milagro para Lorenzo (Lorenzo's Oil)
Director George Miller
La
película Un milagro para Lorenzo, está basada en un hecho
real de la familia Odone; La historia comienza cuando su hijo Lorenzo Odone, a
los cinco años de edad, empieza a tropezar, sus padres Augusto y Michaela Odone,
al notar dicho problema, le realizan una serie de estudios clínicos, en los que
detectan una rara enfermedad genética incurable, llamada Adrenoleucodistrofia (ALD),
la cual afecta solamente al sexo masculino, debido a ese padecimiento el niño empieza
a perder todas sus facultades sensoriales, motores y de habla, amenazándolo con
morir de manera irremediable en unos cuantos años, por lo que sus padres Augusto
y Micaela Odone, comienzan a investigar sobre dicha enfermedad con el fin de encontrar
la cura para su hijo, debido a que los médicos, dan por perdida cualquier
esperanza de cura para la extraña enfermedad que padece Lorenzo.
Sus
padres, Augusto y Micaela Odone, después de una serie de consultas médicas con especialistas
en neurogenética y tras realizar una
serie de investigaciones con libros de medicina, logran encontrar una mezcla de
aceites derivados de ciertas plantas, misma que logra hacer el desarrollo lento
de dicha enfermedad. Tenían lo que parecía una solución al problema y la llevaron
adelante gracias a un Bioquímico Británico, que estaba a punto de jubilarse, quien
decide apoyarlos a sintetizar el aceite descubierto, para ayudar a Lorenzo, en
su rehabilitación, lamentablemente, Lorenzo, ya se encontraba muy desgastado
por la enfermedad tan avanzada que padecía y solo pudieron estabilizar su malestar
con la mezcla obtenida de los aceites que desarrollaron, tampoco pudo recuperarse
en su totalidad, debido a la pérdida de la mielina de su sistema nervioso.
Augusto
y Micaela Odone, eran personas ajenas en su totalidad al estudio de la
medicina, por lo tanto, tuvieron que documentarse lo suficiente para lograr
entender que era lo que padecía su hijo, sin embargo, Lorenzo, cada vez
presentaba síntomas más severos que no comprendían, ante esta situación, nunca
perdieron la esperanza ni se rindieron y al final encontraron la causa de la enfermedad
con la siguiente teoría:
1) La ADL,
es producida por la acumulación excesiva de grasas en el cuerpo, por lo que la disminución
drástica de grasas en la dieta, disminuiría los niveles.
2) A pesar de quitar el exceso de grasas en
la dieta, los niveles de grasa se mantienen, debido a la biosíntesis propia del
organismo, porque estos ácidos grasos son necesarios para la vida celular.
3) La adición a la dieta de ácidos grasos
monoinsaturados (con un doble enlace), hace bajar la biosíntesis de Ácidos Grasos
de Cadena muy Larga (GCML). Los Odone,
encontraron el porqué de esta relación: la enzima que realiza la síntesis de
ambos tipos de ácidos grasos es la misma, por lo que un aumento de ácidos
grasos monoinsaturados (como el ácido oléico) provoca una inhibición
competitiva a los GCML. La solución
entonces radicaba en combinar: una dieta baja el en AGCML y añadir ácidos grasos monoinsaturados.
El
“Aceite de Lorenzo”, no curó a
Lorenzo, pero si alargo mucho su vida. Lorenzo vivió hasta los 30 años de edad;
murió el 30 de mayo de 2008, a causa de una neumonía. Todo un record que sin
duda, fue gracias al esfuerzo de sus padres por encontrar una cura para su hijo.
El Aceite de Lorenzo, se concibe hoy
en día como un método de prevención de la ADL,
ya que solo puede mantener a raya las primeras fases de la enfermedad, donde
los daños no son tan graves. Además, el padre de Lorenzo, desarrolló una
fundación llamada “Proyecto Mielina”,
destinada a la investigación de la regeneración de la mielina de los axones, no solo para enfermos de ADL, si no para las múltiples enfermedades
neurológicas que padecen este trastorno.
jueves, 3 de agosto de 2017
Esquema de Trabajo para Investigación
Tema: Evaluación de
Docentes frente a grupo de Educción Preescolar, adscritos a la Zona Escolar
351, de la Delegación Cuauhtémoc, en la Ciudad de México.
Delimitación del
tema: ¿Cuál ha sido la mejora académica de los docentes frente a grupo con la
evaluación?
Estudio: Cualitativo, estadístico
y transversal.
Ubicación: Zona Escolar 351, de
la Delegación Cuauhtémoc; Ciudad de México.
Muestra: Encuesta a 10
docentes frente a grupo de Educación Preescolar, adscritos a la Zona Escolar
351 ¿Qué mejoras han tenido con la evaluación? ¿Cuál es la relación respecto a su
trabajo? ¿Qué áreas de oportunidad han identificado en su desempeño?
Objetivo General: Comprender por medio
del estudio cualitativo y análisis estadístico, los alcances que han tenido los
docentes frente a grupo, adscritos a la Zona Escolar 351, respecto a la
evaluación docente.
Objetivo Específico: Observar el perfil
académico necesario de los docentes frente a grupo de Educación Preescolar,
para ejercer la docencia, tomando evidencias estadísticas de sus competencias
pedagógicas y resultados de la enseñanza.
Recursos: 10 Docentes frente a
grupo.
Tiempo: Del 01 al 11 de
agosto del 2017.
Justificación: Observar e
investigar los resultados de la Evaluación al Desempeño Docente, que se aplica
a los profesores que se encuentran en servicio, sirve para darnos una idea
clara y precisa de la formación académica que poseen los docentes, asimismo,
permite valorar su desempeño docente y ayuda a identificar sus necesidades
pedagógicas para emprender acciones de formación continua, tutoría y asistencia
técnica, que los apoye y oriente a la mejora continua profesional, con la que
puedan adquirir la promoción en su función con la posibilidad de fungir como
Asesor Técnico Pedagógico, Supervisor, etcétera; también, permite identificar
las áreas de oportunidad de los docentes, con la cuales puedan mejorar las
competencias educativas y logren favorecer el máximo rendimiento de sus
estudiantes.
ESTUDIO
EN ESCARLATA
Arthur
Conan Doyle
De
acuerdo a las memorias del Doctor en Medicina Jhon H. Watson, comienza su
historia en 1881, cuando regresa a Inglaterra, después de recibir una herida de
guerra en su trabajo como Doctor Militar en Afganistán, además, en su
recuperación es víctima del tifus; ahora en Inglaterra, empieza a buscar lugar económico
donde vivir, ahí se encuentra a un amigo suyo (Stamford), quien le comenta que
conoce a una persona llamada Sherlock Holmes, quien está buscando a alguien
para compartir el alquiler de un piso en la calle de Baker, en el departamento
221 B y le advierte que es una persona muy rara, sin embargo Watson, accede a
conocer al extraño señor Holmes.
Holmes
y Watson, reciben un mensaje de Scotland Yard, referente a un asesinato muy extraño,
mismo que comienzan a investigar por su rareza, les describen el caso con el hallazgo
de un cadáver en una casa abandonada en la calle Brixton y en la pared se encuentra
la palabra escrita con sangre, RACHE; ahí comienza la investigación de Sherlock
Holmes, que a continuación describo los pasos que siguió para dar con el
asesino:
- Al llegar Holmes, a la casa deshabitada de la calle Brixton, observa la acera y el jardín que conducen a la casa, antes de que Watson y él se reúnan con los inspectores Gregson y Lestrade.
- Ya reunidos los cuatro detectives en la casa, Holmes, examina los alrededores de la misma, así como, la escena del crimen, observa que hay sangre en la habitación, pero no hay heridas en el cuerpo del cadáver, encuentra un documento en el que decía que se encontraba en Londres con un amigo (Joseph Stangerson), luego saca de su bolsillo una cinta de medir y una lupa.
- El cadáver hallado en extrañas circunstancias en la casa deshabitada, provoca que los detectives de Scotland Yard, se pierdan en teorías erróneas del asesinato y afirman que la palabra RACHE se refiere al nombre de una mujer.
- Holmes, con el recorrido del lugar, sus observaciones y las mediciones del lugar de los hechos, decreta que se ha cometido un asesinato, que el asesino es un hombre alto, de edad joven, cara rubicunda, largas uñas y pies pequeños, usaba botas toscas con punta cuadrada y como seña muy peculiar, indica que fuma cigarros de Trichinopoly, además, señala que ese hombre llegó a la casa deshabitada con el asesino, en un coche de alquiler y su muerte fue producida por un envenenamiento.
- Luego, Holmes, les informa a los detectives de Scotland Yard, que la palabra RACHE, significa castigo y no el nombre de una mujer como ellos creían que era.
- Holmes, les solicita a los detectives de Scotland Yard, el nombre del oficial que descubrió el cadáver para ir a interrogarlo y recabar más información.
- Continúa Holmes, con su investigación del asesinato, enviando un telegrama a Norteamérica (Cleveland), para pedir información del cadáver,
- También, Holmes, recurre al periódico para poner un anuncio en la columna de Hallazgos, para atraer a su probable asesino.
- Los renombrados detectives de Scotland Yard, están perdidos en el caso, sin llegar a descubrir el móvil del delito y la identidad de quien lo consumó, por si fuera poco, la muerte de su único sospechoso (Joseph Stangerson), complica aún más la los hechos para resolver el misterio y no dejan de referir lo extraordinario del caso.
- Sherlock Holmes, por su parte, no para de demostrarles su gran equivocación y les señala su gran error por confundir lo extraño con lo misterioso, ya que el crimen que parece normal, siempre se vuelve misterioso, dado que no presenta rasgos novedosos o especiales que sirvan para hacer deducciones, esas características, lejos de volver el caso difícil, en realidad lo facilitan.
- Así mismo, Holmes, declara que en base a esos detalles tan simples, como la palabra escrita con sangre, los trazos de la escritura, la ceniza encontrada en el piso, el anillo encontrado junto al cadáver, las huellas en la entrada de la casa, el oliscó de los labios de la víctima, las pastillas halladas junto al segundo cuerpo, etcétera, ya ha podido descifrar el misterio.
- Es así que Holmes, atrapa al asesino frente a los despistados detectives, quien resulta ser el señor Jefferson Hope, originario de Salt Lake City, las muertes son a consecuencia de una vieja y romántica enemistad, por la muerte de un padre y su hija tiempo atrás, en la que intervino el amor y el mormonismo, ya que pertenecían a los Santos del Último Día, cuando eran jóvenes y en la que el asesino Jefferson Hope, decide ser juez, jurado y castigador para los culpables.
La
novela de Arthur Conan, Doyle, Estudio en Escarlata, demuestra la supremacía en cada uno de los pasos que siguió Sherlock Holmes, quien se muestra en todo momento, como una persona analítica y expone el método proveniente de su capacidad de razonamiento para resolver el caso frente al asombro constante del Dr. Jhon H. Watson y a la clara ineficiencia de los detectives de Salt Lake City, Gregson y Lestrade.
martes, 1 de agosto de 2017
viernes, 28 de julio de 2017
TEORÍA
DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, HOWARD GARDNER
De acuerdo a la teoría del
Psicólogo Howard Gardner, sobre Inteligencias Múltiples, propone que la vida
humana requiere de varios tipos de inteligencia en su investigación, ha logrado
identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia distintos: Inteligencia
Lingüística, Inteligencia lógico-matemática, Inteligencia espacial, Inteligencia musical, Inteligencia corporal y
cinestésica, Inteligencia intrapersonal, Inteligencia interpersonal e
Inteligencia naturalista.
¿Cuáles inteligencias
reconoces en ti?
R= Me siento identificado
con la Inteligencia Lingüística, porque puedo comunicarme con las personas de
manera oral, además me puedo comunicar por medio de la escritura, con la cual
expreso lo que deseo y requiero; también me identifico con la Inteligencia
Espacial, debido al sentido personal por la estética, con la que puedo
desarrollar mi sentido creativo para crear dibujos o diseñar.
¿Piensas que la
tecnología puede ayudarte a desarrollarlas?
R= Las tecnologías de la
Información y Comunicación son grandes herramientas que permiten desarrollar
las Inteligencias en todos tipos que existen, ya que nos facilitan la
comunicación visual, auditiva
¿Qué inteligencia te
parece más importante para el futuro de un estudiante en la modalidad a
distancia?
R= La inteligencia
Interpersonal, me parece muy importante para el estudiante de la modalidad a
distancia, porque permite crear empatía con las personas, interpreta las
palabras, gestos, objetivos y metas del discurso.
¿Qué aspectos retomas
de las sugerencias del Perfil Cognitivo?
R= Yo retomaría del
Perfil Cognitivo, la conducta intelectual, para desarrollar acciones
características según las circunstancias que me rodean, así como, utilizar la
inteligencia lineal, con la que podré organizar la información, el manejo de
datos y las actividades a realizar.
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