Tema de Investigación con formato APA: "Evaluación de Docentes frente a grupo de Educción Preescolar, adscritos a la Zona Escolar 351, de la Delegación Cuauhtémoc, en la Ciudad de México."

Texto 1

“El nuevo marco docente dibujado por la convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior supone una reformulación de las metodologías docentes, que deben basarse en el aprendizaje, y no sólo en la enseñanza. En este modelo, la evaluación adquiere una nueva dimensión al situarse el estudiante en el centro del proceso de aprendizaje y al aplicarse un enfoque docente basado en competencias, que conlleva un replanteamiento de su naturaleza y del diseño de todos los elementos estructurales que la conforman”. (Delgado & Oliver, Abril de 2006)

Delgado, Ana M.; Oliver, Rafael. (Abril de 2006). La evaluación continua en un nuevo escenario docente. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 3 - N.º 1, s/p. Sitio web: http://www.redalyc.org/html/780/78030103/

Texto 2

“Después de precisar la noción de evaluación, y acotarla en relación con la que tiene como objeto la calidad de los sistemas de educación básica, el artículo revisa la situación que prevalece en México y América Latina en lo que se refiere a cinco tipos particulares de evaluación: pruebas de aprendizaje, indicadores estadísticos, evaluaciones de docentes, evaluaciones de escuelas y evaluaciones de instituciones de educación superior. Luego, se esbozan dos escenarios que se podrán presentar en el futuro: el que se podría esperar en el caso de que la situación y las tendencias que prevalecen en la actualidad no se modifiquen sustancialmente, y otro deseable, en el caso de que se corrijan los defectos que se identifican en la actualidad y se potencien los puntos positivos.” (Martínez, ene./jun. 2013)

Martínez, Rizo, Felipe. (Enero-Junio de 2013). El futuro de la evaluación educativa. Sinéctica, No.40, s/p. Sitio web: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-109X2013000100006&script=sci_arttext&tlng=en

Texto 3

“La enseñanza ha sido objeto del diseño de políticas nacionales e internacionales dirigidas principalmente a la regulación de la actividad docente, que han enfatizado la necesidad de definir estrategias más precisas para su evaluación. Sin embargo, estudios recientes sobre las acciones emprendidas por las instituciones educativas han permitido evidenciar que es común la presencia de programas de evaluación sin un sustento teórico ni metodológico sólido. La mayor parte de las acciones han respondido más a políticas de evaluación asociadas con recursos económicos y procesos de certificación, que a una intención por conocer, comprender y generar condiciones apropiadas para el desarrollo y mejora de la práctica docente.” (Isabel Arbesú, 2008)

Isabel Arbesú, Alejandro Canales, Edith Cisneros-Cohernour, Gloria Contreras, Sandra Conzuelo, Norberto Fernández, Benilde García, María del Carmen Gilio, Javier Loredo, Edna Luna, Javier Murillo, José Salazar, María Cristina Parra, José Gregorio Rodríguez, Mario Rueda, Robert Stake y Alma Delia Torquemada. (2008). Reflexiones sobre el diseño y puesta en marcha de programas de evaluación de la docencia. Perfiles Educativos, XXX, núm. 122, 136-140. Sitio web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211181008

Texto 4

“La evaluación de la enseñanza constituye un aspecto fundamental para las actuaciones formativas de los profesores; sin embargo, este trabajo se centra en la evaluación de las competencias nucleares para alcanzar una docencia de calidad. Se abordan dos visiones: la formativa y la autoevaluación para el desarrollo profesional, ambas aplicadas a la valoración que el profesorado estima alcanzar en el dominio de las competencias de identidad profesional, planificación, tutorial, metodológica, comunicativa, tecnológica y evaluativa. Se constata nuevas limitaciones para incorporar esta actividad, como base y cultura, en el desarrollo profesional y, a la vez, se señalan dificultades para evaluar las competencias de los estudiantes si el profesor no genera ni integra en su práctica la evaluación de las propias. El hallazgo más destacado a este respecto es la integración de nuevos estilos didácticos y heurísticos que coadyuven a crear una cultura evaluadora de las competencias docentes para avanzar hacia un proceso innovador. La opción elegida por los autores del presente trabajo es la de llevar a cabo procesos evaluativos que garanticen el desarrollo de los docentes, y tomar conciencia del sentido transformador que la evaluación tiene como práctica y cultura reflexivo-transformadora, integrando la autoevaluación, la evaluación por pares y la heteroevaluación.” (Medina Rivilla & Domínguez Garrido, 2010)

Medina Rivilla, Antonio; Domínguez Garrido, María Concepción; Medina Domínguez, María. (Octubre-Diciembre de 2010). Evaluación de las competencias docentes. Innovación Educativa, Vol. 10, núm. 53, pp. 19-41. Sitio web:  http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179420770002

Texto 5

“El presente reporte de investigación surge de un estudio que se desarrolló durante los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015, en la región centro sur del estado de Chihuahua, en el Sector educativo 25, integrado por cinco zonas escolares que proporcionan sus servicios a los municipios de Meoqui, Julimes y Delicias. El estudio realizado es de corte mixto, de procedimiento secuencial comprensivo-correlacional. Algunos resultados son: existe una correlación de 0.578 entre los años de servicio del docente y el puntaje asignado a sus alumnos en carrera magisterial; no existe asociación entre el desempeño docente y el contexto donde se labora; no existe relación entre el desempeño docente y el rendimiento escolar de los alumnos en pruebas estandarizadas. El 2.4% de la muestra representativa presentó un excelente desempeño docente, el 7.3% un mal desempeño docente. 39% de los docentes observados se ubican con un buen desempeño docente.” (Martínez-Chairez & Guevara-Araiza, 2015)

Martínez-Chairez, Guadalupe Iván; Guevara-Araiza, Albertico. (Julio-Diciembre de 2015). La evaluación del desempeño docente. Ra Ximhai, Vol. 11, núm. 4, 19-41. Sitio web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46142596007

Bibliografía

Delgado, A. M., & Oliver, R. (Abril de 2006). La evaluación continua en un nuevo escenario docente. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(1), s/p. Obtenido de http://www.redalyc.org/html/780/78030103/

Isabel Arbesú, A. C.-C. (2008). Reflexiones sobre el diseño y puesta en marcha de programas de evaluación de la docencia. Perfiles Educativos, XXX(122), 136-140. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211181008

Martínez, R. F. (ene./jun. 2013). El futuro de la evaluación educativa. Sinéctica(40), s/p. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-109X2013000100006&script=sci_arttext&tlng=en

Martínez-Chairez, G. I., & Guevara-Araiza, A. (julio-diciembre de 2015). La evaluación del desempeño docente. (U. A. México, Ed.) Ra Ximhai, 11(4), 113-124. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46142596007

Medina Rivilla, A., & Domínguez Garrido. (octubre-diciembre de 2010). Evaluación de las competencias docentes. (I. P. Nacional, Ed.) Innovación Educativa, 10(53), 19-41. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179420770002